9. Resultaten en kwaliteitszorg
9.1 Tevredenheidsonderzoeken
We vinden het belangrijk om te weten hoe jij en je ouder(s)/opvoeder(s) onze school ervaren. Daarom nemen we jaarlijks een oudertevredenheidsonderzoek af onder ouders/opvoeders en een leerleefklimaatonderzoek onder onze leerlingen.
De uitkomsten gebruiken we om ons onderwijs te verbeteren. Denk bijvoorbeeld aan wat jij vindt van de lessen, de begeleiding, de veiligheid op school en het contact met je mentor.
We delen de resultaten met leerlingen, ouders/verzorgers en bespreken het met het team en met de MR. We nemen maatregelen als dat nodig is. Zo blijven we werken aan een fijne, veilige en leerzame school.
9.2 Onderwijsresultaten en uitstroomgegevens
- Welke uitstroomprofielen zijn gekozen (bijvoorbeeld PRO, MBO, havo of werk).
- Welke doelen leerlingen behalen in hun OPP.
- Hoeveel leerlingen doorstromen naar een reguliere vo-school.
- Hoeveel leerlingen hun onderwijsperiode succesvol afronden.
a) Uitstroomniveau conform uitstroomperspectief OPP (leerling- en schoolniveau)
Bij leerlingen met een ontwikkelingsperspectief (OPP) werken we aan realistische doelen, afgestemd op hun mogelijkheden. In het afgelopen schooljaar stroomden 24 leerlingen uit: 21 conform hun OPP, 2 onder en 1 boven. Dit laat zien dat onze begeleiding en verwachtingen goed aansluiten bij de behoeften van onze leerlingen. Ook voor leerlingen met een onderwijszorgarrangement of vrijstellingen bieden we passende ondersteuning, zodat iedereen zich op zijn eigen tempo en niveau kan ontwikkelen.
Binnen onze VSO-afdeling voor leerlingen met internaliserende problematiek, autisme en angsten volgen wij de ontwikkeling van iedere leerling nauwkeurig aan de hand van het Ontwikkelingsperspectiefplan (OPP). De uitstroombestemmingen laten een breed beeld zien: een deel van de leerlingen stroomt uit naar het MBO (niveau 1 t/m 4), een ander deel vindt een passende plek binnen dagbesteding of regulier onderwijs. Wij zijn trots op de zorgvuldige begeleiding die maakt dat leerlingen, ondanks hun kwetsbaarheden, de stap kunnen zetten naar een vervolgomgeving die past bij hun persoonlijke ontwikkeling en toekomstperspectief.
b) Behaalde resultaten conform OPP
Onze leerlingen behalen hoge resultaten in Nederlands en Rekenen, met slagingspercentages die in alle leerwegen ruim boven de schoolnorm liggen. In Wiskunde worden goede resultaten behaald in havo en vwo; voor vmbo TL wordt extra begeleiding geboden om het slagingspercentage te verhogen. Een groeiend aantal leerlingen bereikt het hogere referentieniveau 3F in zowel taal als rekenen. Ook de meeste tussentijdse certificaten worden succesvol afgerond, met specifieke aandacht voor vakken zoals maatschappijleer in havo. Het merendeel van de leerlingen stroomt door naar passend vervolgonderwijs op mbo-, hbo- of wo-niveau. Door structurele evaluatie van resultaten en gerichte ondersteuning wordt continu gewerkt aan de verbetering van leerprestaties en de begeleiding van leerlingen.
c) Resultaten sociaal-emotionele functioneren
In de lijn met vorige schooljaren ligt het aandachtspunt op de gemiddeld lage scores op ‘zelfvertrouwen’ en ‘aanpakgedrag’ van de leerlingen bij ons op school. Het verminderde zelfvertrouwen is zeer passend bij de problematiek van onze doelgroep. Dit blijft onze focus houden, onder andere door onze trauma sensitieve benadering. Het aanpakgedrag is in vergelijking met vorig schooljaar gestegen in de richting van de norm. Deze stijging houden we vast door in ons basisaanbod, maar ook in ons intensieve ondersteuningsaanbod, veel aandacht te hebben voor het ‘leren leren’. De overgang van de onderbouw naar de bovenbouw, met name op havo-niveau, lijkt over het algemeen moeizaam te gaan, dus hier zal onze aandacht naar uitgaan.
d) Monitor Sociale Veiligheid op basis van leerklimaatonderzoek
De leerlingen van het Kesper college beoordeling het totale leerklimaat gelijk t.o.v. de referentiegroep. Op de schalen verstorend gedrag en groepsdynamiek worden er zelfs meer positieve beoordelingen gegeven t.o.v. de referentiegroep. De schaal verstorend gedrag is een negatieve schaal. Dit betekend dat een lagere score beter is. Op het gebied van veiligheid ligt het schoolgemiddelde van het Kesper college iets hoger t.o.v. de referentiegroep. Dit komt voornamelijk door een hoge score op het gebied van fysieke veiligheid ander. T.o.v. de vorige meting worden het leerklimaat en de veiligheid heel stabiel beoordeeld. Alleen de schaal regels en normen verschild van de vorige meting en is iets positiever beoordeeld in de huidige meting. Ook de ouderbetrokkenheid blijft stabiel en met een score boven de 4.0 is dit een positieve meting.
e) Bestendiging Einduitstroom en tussentijdse uitstroom
9.3 Inspectiebeoordeling
De Inspectie van het Onderwijs beoordeelt regelmatig de kwaliteit van onze school. Ze kijken onder andere naar:
- het onderwijsaanbod
- de ondersteuning
- de veiligheid
- het pedagogisch-didactisch handelen
- en de resultaten van leerlingen
De Inspectie van het Onderwijs voerde op 17 november 2025 een onderzoek uit naar de registratie en melding van aan- en afwezigheid van leerlingen, verlof en voortijdig schoolverlaten bij het Kesper College.
Algemene conclusie: Naar aanleiding van het onderzoek oordelen wij dat de school voldoet aan de naleving van de wettelijke vereisten voor de registratie van verzuim, melding van ongeoorloofd verzuim, communicatie over het verzuimbeleid, vrijstelling van geregeld schoolbezoek en afwijking onderwijstijd.
Het rapport is openbaar op de website van de inspectie: Kesper College (Voortgezet speciaal onderwijs) | Toezichtresultaten
9.4 Verbeterplannen, audits en interne kwaliteitszorg
Op het Kesper College werken we planmatig en cyclisch aan voortdurende kwaliteitsverbetering van ons onderwijs en onze ondersteuning. Deze cyclus is gericht op het steeds beter aansluiten bij de onderwijs- en ondersteuningsbehoeften van onze leerlingen.
- Jaarlijks werken we met Onderwijsspiegel. Dit is een organisatie die een online enquêtetool heeft. Dit is een vorm om ons onderwijs breed te evalueren. Met de onderwijsspiegel leggen we ons onderwijs langs de inspectiestandaarden, waardoor we op een gestructureerde wijze zicht krijgen op de mate waarin we voldoen aan de gestelde eisen en ambities. Dit instrument helpt ons om niet alleen terug te kijken, maar ook kritisch vooruit te kijken: waar staan we, wat gaat goed en waar liggen ontwikkelkansen? Door deze brede en diepgaande reflectie op alle domeinen – van onderwijsproces en pedagogisch klimaat tot kwaliteitszorg en resultaten – vormt de onderwijsspiegel een stevige basis voor gerichte verbeteracties en verdere ontwikkeling van onze school.
- Vanuit de koers van iHub en het schoolplan 2026–2030 stellen wij jaarlijks een concreet en doelgericht jaarplan op. In dit jaarplan vertalen we de strategische doelen naar uitvoerbare actiepunten voor de schoolpraktijk. Gedurende het schooljaar worden de actiepunten uit het jaarplan tussentijds geëvalueerd, zodat we zicht houden op de voortgang en waar nodig kunnen bijsturen. Aan het einde van het schooljaar vindt een eindevaluatie plaats, waarin we systematisch terugkijken op de gestelde doelen, de uitgevoerde acties en de behaalde resultaten. Deze cyclische werkwijze zorgt ervoor dat we planmatig en doelgericht blijven werken aan de ontwikkeling van onze school en de kwaliteit van ons onderwijs blijvend versterken
- We voeren interne audits uit om te toetsen hoe ons onderwijs en ondersteuning in de praktijk worden uitgevoerd.
- Binnen het Kesper College maken we gebruik van de prestatieanalyse en de kwaliteitsmonitor om systematisch inzicht te krijgen in de resultaten van ons onderwijs en de kwaliteit van onze schoolorganisatie. In de opbrengstenanalyse brengen we verschillende indicatoren in beeld, waaronder: examenuitslagen en behaalde certificaten, cijfers rondom instroom, uitstroom en verwacht uitstroomniveau. Ook de bestendiging van leerlingen wordt hierin meegenomen. Deze gegevens geven ons inzicht in de mate waarin leerlingen zich ontwikkelen in lijn met hun perspectief en in wat het effect van ons onderwijsaanbod is. De kwaliteitsmonitor kijkt breder naar het functioneren van de school en bevat onder andere gegevens over: verzuim, klachten, incidenten, en andere relevante proces- en veiligheidsindicatoren. Door deze kwantitatieve gegevens te combineren met onze evaluaties en analyses, krijgen we een compleet beeld van zowel opbrengsten als schoolklimaat en processen. De uitkomsten van de opbrengstenanalyse en kwaliteitsmonitor worden periodiek besproken binnen de tertaal gesprekken met de regiodirecteur, de CvB en het overleg met de bouwcoördinatoren. Ze vormen een belangrijke basis voor het bijstellen van beleid, het formuleren van verbeteracties en de verdere ontwikkeling van ons onderwijs en onze ondersteuning Op deze manier werken we data gestuurd en doelgericht aan het versterken van de onderwijskwaliteit en het welzijn van onze leerlingen.
- Professionalisering van het team. Op het Kesper College vormt de voortdurende ontwikkeling van medewerkers een essentieel onderdeel van onze kwaliteitszorg. We werken planmatig en cyclisch aan professionalisering, waarbij reflectie, ontwikkeling en borging centraal staan. De basis hiervoor ligt in onze gesprekkencyclus. Aan het begin van het schooljaar voeren medewerkers een ontwikkelgesprek, waarin persoonlijke en professionele doelen worden vastgesteld in relatie tot de schoolontwikkeling. Aan het einde van het schooljaar volgt een reflectiegesprek, waarin wordt teruggekeken op de gestelde doelen, de professionele groei en de bijdrage aan de onderwijskwaliteit. Gedurende het jaar investeren wij gericht in teamontwikkeling. We organiseren meerdere studiedagen, waarin aandacht is voor verdieping en borging van belangrijke thema’s, zoals traumasensitief onderwijs. Tijdens deze studiedagen wordt kennis niet alleen aangereikt, maar ook vertaald naar de dagelijkse praktijk. Daarnaast vinden meerdere keren per jaar gerichte workshops plaats, georganiseerd door de gedragswetenschappers, waarin teams werken aan specifieke pedagogische vaardigheden. Professionalisering krijgt ook vorm op individueel niveau. Medewerkers voeren persoonlijke gesprekken over scholing en inzet van professionalisering, zodat ontwikkeling aansluit bij zowel individuele behoeften als organisatiedoelen. Specifiek voor onze pedagogisch medewerkers is er structurele deskundigheidsbevordering, begeleid door de schoolpsycholoog. Hierdoor wordt specialistische kennis verder verdiept en direct gekoppeld aan de ondersteuningspraktijk binnen de school. Samen leren staat centraal binnen onze organisatiecultuur. Op alle studiedagen is ruimte voor intervisie, waarbij collega’s gezamenlijk reflecteren op hun handelen en van elkaar leren. Daarnaast organiseren we een Covey-bijeenkomst, waarin gewerkt wordt aan persoonlijke effectiviteit, eigenaarschap en professionele houding. Door deze samenhangende aanpak zorgen we ervoor dat professionalisering structureel en doelgericht bijdraagt aan de kwaliteit van ons onderwijs en de ondersteuning van onze leerlingen.