3. Ons onderwijs
Het onderwijs van iHub kent een breed onderwijsprogramma. Het accent ligt op betekenisvol en motiverend leren. ‘Leren door doen’ neemt een belangrijke plaats in. Wij streven ernaar om het lesprogramma gelijk te laten lopen met het reguliere onderwijs en aan te laten sluiten bij het vervolgonderwijs. Het onderwijs-leerklimaat richt zich zowel op het ondersteunen van de sociaal-emotionele ontwikkeling en de persoonlijkheidsontwikkeling van de leerling als op het stimuleren en ontwikkelen van de didactische vaardigheden. Het uitstromen naar vervolgonderwijs en het daar behalen van certificaten en/ of een diploma is daarbij het uitgangspunt.
3.1 Ontwikkelingsperspectief
Wanneer uw kind start bij ons op school wordt er binnen zes weken, in overleg met u en uw kind, een ontwikkelingsperspectiefplan (OPP) vastgesteld. Hierin staat waar we gezamenlijk naartoe werken, welke onderwijsdoelen uw kind kan behalen en wat het verwachte uitstroomniveau is. Dit OPP biedt de school de mogelijkheid planmatig en doelgericht vorm te geven aan het onderwijsprogramma van uw kind d.m.v. leerlijnen. Deze leerlijnen worden regelmatig geëvalueerd. Het volledige OPP wordt, mits er wijzigingen worden aangebracht, tweemaal per jaar geëvalueerd. Wij proberen zoveel mogelijk onderwijs op maat aan te bieden. Op basis van zowel methode gebonden als methode onafhankelijke toetsen, externe onderzoeken en gesprekken met leerling en ouder(s)/opvoeder(s), kan er gekeken worden naar de mogelijkheden van de leerling. Minimaal tweemaal per jaar worden de vorderingen die uw kind maakt binnen de Commissie voor Begeleiding (CvB) besproken.
3.2 Leerstofaanbod
Het onderwijsaanbod van iHub voldoet aan de kerndoelen zoals deze door de overheid zijn omschreven. Twee keer per jaar ontvangt uw kind een overzicht van zijn/haar resultaten en vaardigheden in gedrag en onderwijs in een rapport. Het rapport wordt met u als ouder(s)/opvoeder(s) en de leerling zelf besproken tijdens de OPP evaluatie. Binnen de leerroutes wordt onderwijs gegeven in de volgende leergebieden:
- Nederlandse taal
- Engels
- Rekenen/wiskunde
- Burgerschap
- Wereldoriëntatie
- Kunstzinnige oriëntatie
- Bewegingsonderwijs
- Techniek
- Zintuiglijke en motorische ontwikkeling
- Sociaal-emotionele ontwikkeling
- Leren leren
Burgerschap en sociale integratie nemen in ons onderwijs een belangrijke plaats in. Dit betekent dat er binnen verschillende leergebieden aandacht wordt besteed aan de Nederlandse samenleving en cultuur, zodat uw kind leert hoe hij of zij kan participeren in onze samenleving en een bijdrage kan leveren aan onze maatschappij. Ons onderwijsaanbod richt zich op uitstroom naar een vervolgopleiding. Dit kan zijn terug naar een reguliere school of na het laatste jaar doorstromen naar het voortgezet (speciaal) onderwijs. Doordat wij ons onderwijs- en zorgaanbod op maat kunnen aanbieden haalt de school het maximale uit alle leerlingen.
3.3 Toetsen
We volgen de leerresultaten van uw kind op zowel didactisch- als op sociaal en emotioneel gebied. Dit gebeurt met behulp van de verschillende toetsen, waarvan een aantal landelijk worden uitgevoerd, zoals bijvoorbeeld de Citotoets. Alle resultaten en bijzonderheden worden bijgehouden in het leerlingvolgsysteem en het OPP. Twee keer per jaar worden de vorderingen die uw kind maakt besproken met de leden van de Commissie voor Begeleiding (CvB). In december van het laatste schooljaar wordt met ouder(s)/opvoeder(s) en eventuele andere betrokkenen gesproken en een advies voor vervolgonderwijs voorgelegd. Mogelijk wordt dit advies bijgesteld op basis van de eindcito in mei.
3.4 Schoolondersteuningsprofiel (SOP)
Alle iHub-scholen hebben een ondersteuningsplan waarin omschreven staat welke (extra) ondersteuning wij bieden. Het SOP kunt u vinden op de website van de school.
3.5 Onderwijsresultaten
Gedurende de hele schoolloopbaan van uw kind worden er zogeheten onderwijsopbrengsten verzameld, gegevens op het gebied van zijn/haar didactische en emotionele ontwikkeling. Daarnaast volgt iHub onderwijs leerlingen tot twee jaar na het vertrek van school om na te gaan of de leerling op de juiste (vervolg)plek zit en om te beoordelen of de gekozen aanpak succesvol is gebleken. Leerlingvolgsysteem Leerresultaten op zowel didactisch als sociaal en emotioneel gebied worden bijgehouden in het leerlingvolgsysteem ParnasSys. Ouders(s) en/of opvoeder(s) kunnen dagelijks de vorderingen bijhouden op het ouderportaal of worden via de app Parro op de hoogte gehouden.
3.6 Opbrengsten en analyse 2024-2025
a) Tussentijdse voortgang en uitstroomniveau conform uitstroomperspectief OPP
Tussentijdse voortgang schooljaar 2024-2025 per vakgebied (zonder scores groep 8):
Einduitstroom conform OPP
De Bergse Veld School begeleidt zijn leerlingen naar de best passende plek. Hierbij wordt uitgegaan van verschillende didactische meetmomenten. Daarnaast worden de visie van de leerkracht en die van ouders en het kind zelf hierin meegenomen.
Tussentijdse uitstroom
Bestemming tussentijdse uitstroom:
Binnen de Bergse Veld School kijken we steeds naar wat er passend is voor een leerling en wat wij hierin kunnen betekenen. Op onze school bieden we onderwijs en is er veel ondersteuning. Wanneer blijkt dat een kind meer nodig heeft, wordt er zo snel mogelijk meegekeken voor een passende plek (elders).
b) Advies doorstroomtoets conform leerroute / OPP
Advies:
Ontwikkeling behalen referentieniveau basisvaardigheden eind-/doorstroomtoets
Bestemming einduitstroom:
Op de Bergse Veld School begeleiden we de kinderen naar een passende vervolgplek. Of dit nu speciaal onderwijs is of regulier. We kijken wat er binnen de mogelijkheden van hun kunnen ligt en adviseren hierop. Door steeds betere contacten te leggen met V(S)O scholen proberen we de overstap zo soepel mogelijk te maken.
c) Resultaten sociaal-emotionele functioneren
Resultaten op schoolniveau:
Resultaten op klassenniveau:
Het speerpunt voor de komende periode is met name inzetten op de ruimtegevende vaardigheden van de leerlingen en dan met name op impulsbeheersing.
In schooljaar 2024-2025 is het gehele team van de Bergse Veld School getraind in Traumasensitief Onderwijs en zijn enkele medewerkers getraind in de methode Conscious Discipline. Op deze manier richt de school zich op een veilig, steunend en warm klimaat waarbinnen leerlingen open kunnen staan om te leren. Leerlingen leren te vertrouwen op zichzelf en op anderen, leren hun gedrag en gevoelens te reguleren en zelfwaardering te ontwikkelen. Met Conscious Discipline wordt ingezet op het aanleren van emotie-regulerende vaardigheden en groepsdynamiek. Met de inzet van deze methode leren leerlingen hun impulsen steeds beter te controleren en te beheersen.
Met de verdere inzet van HIRO en breinhelden (gericht op de sociaal-emotionele ontwikkeling en de executieve functies) vanaf de start van het jaar, leren de leerlingen de juiste vaardigheden aan. Voor leerlingen in de bovenbouw groep betekent dit dat zij deze stevige basis aan vaardigheden mee kunnen nemen naar hun vervolgschool. Hierbij wordt extra ingezet op het voor- en nabespreken van sociale situaties zodat leerlingen leren reflecteren op hun eigen handelen en de juiste tools aangereikt krijgen voor een volgende situatie. Gedurende het schooljaar wordt, uiteraard voor elke leerling op maat, de begeleiding en ondersteuning van deze leerlingen geleidelijk afgebouwd. Op deze manier wordt er een steeds groter beroep gedaan op de autonomie van deze leerlingen en worden zij op een goede manier voorbereid op de overstap naar het Voortgezet (Speciaal) Onderwijs.
Met het trainen van het team de afgelopen jaren in verschillende sociaal-emotionele methodieken, zijn de kennis en vaardigheden vergroot en kan er steeds beter worden ingespeeld op de ontwikkel- en ondersteuningsbehoeften van leerlingen. Ook kan er een nòg betere inschatting worden gemaakt van het meest passende klassenklimaat waarin een leerling het beste tot ontwikkeling en leren komt. Door leerlingen in het beste klassenklimaat te plaatsen en in te spelen op zowel het groepsgevoel als de individuele behoeften van de leerling, wordt voldaan een het welbevinden en de betrokkenheid van de leerling en is er meer ruimte om te werken aan gerichte vaardigheden.
De Bergse Veld School vindt het belangrijk dat leerlingen zeggenschap hebben over hun eigen leerproces, maar ook zoveel mogelijk worden betrokken bij de school. Met een nog actievere rol van de leerlingenraad en een samenwerking met de ouderraad hoopt de school dit voor komend schooljaar te bewerkstelligen en op deze manier te werken aan een plezierige schooltijd voor elke leerling.
d) Monitor Sociale Veiligheid op basis van leerklimaatonderzoek
Er komen geen schokkende zaken uit het leer leefklimaat van de Bergse Veld School. Het is een moment opname waar serieus naar wordt gekeken. Een aantal uitschieters, zowel naar beneden als naar boven, zijn te verklaren door het moment van afname.
De hulp van de docenten blijft een sterk punt volgens de leerlingen maar er blijven ook lage cijfers gegeven worden voor groepsdynamiek en verstorend gedrag.
e) Bestendiging einduitstroom en tussentijdse uitstroom
95% van onze leerlingen is 2 jaar na uitstroom naar vervolgplek nog steeds op deze plek. De conclusie die we hieruit kunnen trekken is dat het team van de Bergse Veld School de leerlingen op een juiste manier in beeld heeft waardoor zij niet op een later moment nogmaals hoeven te wisselen van schoollocatie en/of niveau.